Uno de los cambios educativos que ha traído consigo la Reforma Educativa es el establecimiento de un currículo más flexible, más abierto ya que deja mayor libertad a los centros educativos y permite a los profesores adecuar el desarrollo de los contenidos tanto a las características de los alumnos como al contexto educativo en el que trabajan.
La justificación de los contenidos debe basarse no solo en criterios disciplinares sino también en metas educativas. Estas metas deben responder a las demandas sociales a las que debe dar respuesta el sistema educativo.
La extensión de la educación obligatoria hasta los 16 años conlleva la necesidad de atender a alumnos con capacidades y condiciones de partida diferentes, por lo que deberá profundizarse y especializarse para aquellos alumnos que accedan a la Educación Secundario post-obligatoria. Como vemos las metas de la Educación Secundaria obligatoria y post-obligatoria son muy diferentes.
En Educación Secundaria y sobre todo en el Bachillerato, ha primado el criterio selectivo sobre el formativo. Se ha producido una larga tradición en la cual la educación secundaria ha sido ante todo un periodo de preparación o selección para el acceso a la Universidad, para superar el examen de selectividad, mas que una etapa con metas formativas.
Pero hoy en día ni siquiera acceder a la universidad y obtener un titulo superior es realmente selectivo, si atendemos a la masificación que encontramos en nuestras aulas y al nivel de desempleo entre los universitarios.
Lo que se necesita son nuevas metas educativas dirigidas a desarrollar alumnos con capacidades formativas que les permitan afrontar los cambios culturales que se están produciendo en los perfiles profesionales, laborales y de la vida social.
Estos nuevos cambios conforman una nueva cultura del aprendizaje, nuevas formas de aprender y usar el conocimiento.
Las nuevas tecnológicas de la información y la organización del saber, ha conllevado una revolución paralela en la cultura del aprendizaje. Las nuevas tecnologías unidas a otros cambios sociales y culturales están dando lugar a una nueva cultura del aprendizaje.
Se caracteriza por tres rasgos fundamentales: estamos ante la sociedad de la información, del conocimiento múltiple y del aprendizaje continuo. Lo que van a necesitar como futuros ciudadanos nuestros alumnos va a ser la capacidad de buscar, seleccionar e interpretar la información. La escuela ya no puede proporcionar toda la información relevante, porque está es mucho mas móvil y flexible que la propia escuela.
Buena parte de los conocimientos que puedan proporcionarse a los alumnos hoy no solo son relativos, sino que tienen fecha de caducidad. Al ritmo de cambio tecnológico y científico en que vivimos, nadie puede prever que tendrán que saber los ciudadanos dentro de diez o quince años para poder afrontar las demandas sociales que se les plantee. Pero si debemos asegurar que van a tener que seguir aprendiendo después de la Educación Secundaria, ya que vivimos también en la sociedad del aprendizaje continuo. Todo ello no sólo implica asumir una nueva forma de enseñar y aprender, sino también de definir los contenidos de la Educación Secundaria en función de esas metas.
martes, 19 de enero de 2010
lunes, 18 de enero de 2010
TEMA 3 A LOS TRECE…
Comenzar diciendo que es una película bastante entretenida e interesante en la que Tracy, es una niña de trece años, estudia y en sus ratos libres los dedica a jugar con las muñecas que tiene en su habitación, es una niña como cualquier otra, con sus muñecos y sus calcetines infantiles. Tiene una situación familiar difícil (padres divorciados, falta de dinero, el novio de la madre es drogadicto y estuvo varias veces en rehabilitación, etc.) se lleva fatal con él. Su vida comienza a cambiar el día que inicia el penúltimo curso en el instituto, precisamente cuando la popular compañera del cole Evie Zamora se cruza en su camino, la más guapa y popular del instituto ,la que gusta a todos y todas quieren imitar...justo todo lo opuesto que Tracy que no pasa de ser una más del montón, una chica que aún no ha dado el salto de niña a mujer,Tracy no tarda mucho en darse cuenta que quiere ser como Evie, por ello empieza a , vestirse como ella, a imitarla ... No le resulta muy sencillo hacerse amiga de Evie pero finalmente se hacen uña y carne, podemos observar en el transcurso dela película como Tracy quiere deshacerse de todo lo “infantil” los muñecos de su habitación acaban en la basura dejando atrás su niñez, esta como loca por convertirse en una envidiada adolescente como su popular amiga.
Tracy sufre un giro brusco en su vida, pasa de ser un ser inocente e infantil para convertirse en todo lo contrario, la mala compañía de Evie la lleva a robar, consumir drogas, acostarse con desconocidos, dejar a sus verdaderas amigas de lado, se hace pearcings, discute con su madre a menudo... A los trece es un claro reflejo del cambio que se dan algunas adolescentes al pasar de niña a mujer, los problemas de identidad con los que se topan, la influencia de malas compañías…
Tracy sufre un giro brusco en su vida, pasa de ser un ser inocente e infantil para convertirse en todo lo contrario, la mala compañía de Evie la lleva a robar, consumir drogas, acostarse con desconocidos, dejar a sus verdaderas amigas de lado, se hace pearcings, discute con su madre a menudo... A los trece es un claro reflejo del cambio que se dan algunas adolescentes al pasar de niña a mujer, los problemas de identidad con los que se topan, la influencia de malas compañías…
viernes, 8 de enero de 2010
tema 2. EL DESARROLLO COGNITIVO EN EL ADOLESCENTE
Los padres deben saber que desempeñan un papel decisivo en la madurez intelectual de sus hijos. En la aparición y el desarrollo del pensamiento formal influye de manera muy importante el ambiente que les rodea.
¿QUÉ ENTENDEMOS POR PENSAMIENTO FORMAL? PIAGET cree que el adolescente construye sus propias formas de pensar basándose en su propio nivel de maduración y en sus experiencias reales. Hoy día sabemos que el desarrollo se trata de una interacción, una mutua influencia entre las posibilidades que ofrece el entorno y las potencialidades del individuo.
El individuo proviene de un período que se apoya en objetos concretos. A partir de los 12 años podemos afirmar que se reemplazan los objetos por ideas o conceptos. El pensamiento formal es reversible, interno. El adolescente es capaz de concebir hipótesis (pensar en abstracto) y preparar experiencias mentales para comprobarlas. Formula definiciones, elabora conceptos, resuelve problemas. El sujeto no es consciente del proceso. Según lo anterior, el adolescente puede aplicar un razonamiento deductivo indicando las consecuencias de determinadas acciones realizadas sobre la realidad. El uso del pensamiento hipotético-deductivo constituye el núcleo del pensamiento científico dado que no sólo pueden formular hipótesis que expliquen los hechos sino también son capaces de comprobar el valor de cada una de las hipótesis que han trazado.
Se ha afirmado que el pensamiento abstracto se basa en esquemas formales. A través de ellos, el adolescente representa su conocimiento como resultado de la interacción de la nueva información con la propia experiencia. El esquema es entendido como un proceso interno, no necesariamente consciente y que descansa sobre la información ya almacenada en nuestra mente.
El desarrollo del pensamiento formal en la adolescencia se produce de una forma significativamente diferente al desarrollo físico. Mientras que éste se produce de una forma progresiva, relativamente rápida (tres o cuatro años) y en una secuencia semejante en la mayoría de los individuos, el desarrollo intelectual tiene lugar con más lentitud (siete u ocho años), en una progresión irregular y con notables diferencias entre unos y otros.
Las consecuencias de esta forma de pensar son claras: según va dominando con eficacia estas nuevas capacidades, disfrutará de las conversaciones con sus amigos sobre las realidades trascendentales de la vida, hará uso de la crítica, al principio de manera muy tajante, y será capaz de delimitar sus aspiraciones de futuro de una manera realista.La adolescencia es la etapa que marca el comienzo del desarrollo de procesos de pensamiento más complejos (también llamados operaciones lógico-formales):la capacidad de razonar a partir de principios conocidos (construir por uno mismo nuevas ideas o elaborar preguntas),la capacidad de considerar distintos puntos de vista según criterios variables (comparar o debatir acerca de ideas u opiniones) yla capacidad de pensar acerca del proceso del pensamiento.
Los CAMBIOS EN EL DESARROLLO COGNITIVO durante la adolescencia (12 a 18 años de edad). El adolescente adquiere la capacidad de pensar sistemáticamente acerca de todas las relaciones lógicas implicadas en un problema. La transición desde el pensamiento concreto hacia las operaciones lógico-formales se produce con el tiempo. Cada adolescente elabora un punto de vista propio acerca del mundo. Es posible que algunos apliquen las operaciones lógicas a la resolución del tareas escolares antes de poder aplicarlas a los dilemas de su vida personal.La presencia de cuestiones emocionales frecuentemente interfiere en la capacidad que el adolescente tiene para pensar con mayor complejidad. La habilidad para considerar posibilidades y hechos puede influir ya sea de manera positiva o negativa en la toma de decisiones.
¿QUÉ ENTENDEMOS POR PENSAMIENTO FORMAL? PIAGET cree que el adolescente construye sus propias formas de pensar basándose en su propio nivel de maduración y en sus experiencias reales. Hoy día sabemos que el desarrollo se trata de una interacción, una mutua influencia entre las posibilidades que ofrece el entorno y las potencialidades del individuo.
El individuo proviene de un período que se apoya en objetos concretos. A partir de los 12 años podemos afirmar que se reemplazan los objetos por ideas o conceptos. El pensamiento formal es reversible, interno. El adolescente es capaz de concebir hipótesis (pensar en abstracto) y preparar experiencias mentales para comprobarlas. Formula definiciones, elabora conceptos, resuelve problemas. El sujeto no es consciente del proceso. Según lo anterior, el adolescente puede aplicar un razonamiento deductivo indicando las consecuencias de determinadas acciones realizadas sobre la realidad. El uso del pensamiento hipotético-deductivo constituye el núcleo del pensamiento científico dado que no sólo pueden formular hipótesis que expliquen los hechos sino también son capaces de comprobar el valor de cada una de las hipótesis que han trazado.
Se ha afirmado que el pensamiento abstracto se basa en esquemas formales. A través de ellos, el adolescente representa su conocimiento como resultado de la interacción de la nueva información con la propia experiencia. El esquema es entendido como un proceso interno, no necesariamente consciente y que descansa sobre la información ya almacenada en nuestra mente.
El desarrollo del pensamiento formal en la adolescencia se produce de una forma significativamente diferente al desarrollo físico. Mientras que éste se produce de una forma progresiva, relativamente rápida (tres o cuatro años) y en una secuencia semejante en la mayoría de los individuos, el desarrollo intelectual tiene lugar con más lentitud (siete u ocho años), en una progresión irregular y con notables diferencias entre unos y otros.
Las consecuencias de esta forma de pensar son claras: según va dominando con eficacia estas nuevas capacidades, disfrutará de las conversaciones con sus amigos sobre las realidades trascendentales de la vida, hará uso de la crítica, al principio de manera muy tajante, y será capaz de delimitar sus aspiraciones de futuro de una manera realista.La adolescencia es la etapa que marca el comienzo del desarrollo de procesos de pensamiento más complejos (también llamados operaciones lógico-formales):la capacidad de razonar a partir de principios conocidos (construir por uno mismo nuevas ideas o elaborar preguntas),la capacidad de considerar distintos puntos de vista según criterios variables (comparar o debatir acerca de ideas u opiniones) yla capacidad de pensar acerca del proceso del pensamiento.
Los CAMBIOS EN EL DESARROLLO COGNITIVO durante la adolescencia (12 a 18 años de edad). El adolescente adquiere la capacidad de pensar sistemáticamente acerca de todas las relaciones lógicas implicadas en un problema. La transición desde el pensamiento concreto hacia las operaciones lógico-formales se produce con el tiempo. Cada adolescente elabora un punto de vista propio acerca del mundo. Es posible que algunos apliquen las operaciones lógicas a la resolución del tareas escolares antes de poder aplicarlas a los dilemas de su vida personal.La presencia de cuestiones emocionales frecuentemente interfiere en la capacidad que el adolescente tiene para pensar con mayor complejidad. La habilidad para considerar posibilidades y hechos puede influir ya sea de manera positiva o negativa en la toma de decisiones.
LOS “EMOS”
Una de las mayores tendencias de la moda actual entre los adolescentes, además de la onda gótica, es la onda EMO-CORE. La palabra EMO viene de la palabra EMOción. Y es que los representantes de esta tribu se caracterizan por ser muy emocionales y susceptibles a pesar creerse rudos…
Surgió en los años 80, en EUA. A finales de los 90’s se presentó con mayor fuerza un fenómeno de fusión entre el Emo y el Punk Rock, aunque con muchas variantes. Mucho se atribuye a la influencia Indie y Rock de la década, en EUA fue etiquetado como “Pop-Punk” o “Melodic-Punk”. Las líricas son especialmente sentimentales o agresivas, tratando temas de relaciones amorosas fracasadas, problemas y situaciones característicos de la adolescencia, suicidio, dolor, soledad, fracaso, entre otros.
Esta moda va del rango de edad entre los 13 y los 20 años, visten jeans holgados, en los que se dejan ver sus boxers, en el caso de los chicos y la ropa interior, con motivos infantiles, en las adolescentes. Usan poleras de diversos colores, con números estampados atrás. Calzan zapatillas con lengüetas muy grandes, con cordones de colores. También suelen usar como accesorios en la ropa o mochilas, chapitas con los nombres de las bandas, tachas, estrellitas, Bob esponja u otro dibujo animado; estrellitas colgantes, cinturones de escama, muchos piercings, tatuajes y expansores.
También suelen dibujarse una X en cada mano. Suelen colgar en sus bolsos (que lo usan indistintamente varones y chicas), un muñequito tipo vudú, con la boquita hacía abajo y los ojos en X. En el rostro suelen llevar anteojos (aunque vean perfecto) y el peinado estilo “no me peiné”. Suelen llevar el rostro estudiadamente triste y nunca miran a nadie a los ojos…..Se diferencian de los góticos en que estos últimos rinden culto a la muerte, al crimen; se visten siempre de negro y los gustos “artísticos” y “musicales” son otros.
Surgió en los años 80, en EUA. A finales de los 90’s se presentó con mayor fuerza un fenómeno de fusión entre el Emo y el Punk Rock, aunque con muchas variantes. Mucho se atribuye a la influencia Indie y Rock de la década, en EUA fue etiquetado como “Pop-Punk” o “Melodic-Punk”. Las líricas son especialmente sentimentales o agresivas, tratando temas de relaciones amorosas fracasadas, problemas y situaciones característicos de la adolescencia, suicidio, dolor, soledad, fracaso, entre otros.
Esta moda va del rango de edad entre los 13 y los 20 años, visten jeans holgados, en los que se dejan ver sus boxers, en el caso de los chicos y la ropa interior, con motivos infantiles, en las adolescentes. Usan poleras de diversos colores, con números estampados atrás. Calzan zapatillas con lengüetas muy grandes, con cordones de colores. También suelen usar como accesorios en la ropa o mochilas, chapitas con los nombres de las bandas, tachas, estrellitas, Bob esponja u otro dibujo animado; estrellitas colgantes, cinturones de escama, muchos piercings, tatuajes y expansores.
También suelen dibujarse una X en cada mano. Suelen colgar en sus bolsos (que lo usan indistintamente varones y chicas), un muñequito tipo vudú, con la boquita hacía abajo y los ojos en X. En el rostro suelen llevar anteojos (aunque vean perfecto) y el peinado estilo “no me peiné”. Suelen llevar el rostro estudiadamente triste y nunca miran a nadie a los ojos…..Se diferencian de los góticos en que estos últimos rinden culto a la muerte, al crimen; se visten siempre de negro y los gustos “artísticos” y “musicales” son otros.
5. LOS HIP HOPEROS
La expresión “HIP HOP” significa “salto de cadera” que es los que caracteriza un particular sentido rítmico de las personas que lo exponen.Tiene su origen en las pandillas de Nueva York cuando en la década del 70 organizaban las “Block Parties”. Sus expresiones de crítica social son muy similares a las del Rap.
4. LOS RAPEROS
La palabra Rap deriva del inglés y significa “criticar.”El Rap es un estilo y cultura urbana que nació en la década del 70 en Jamaica y que a través de inmigrantes caribeños, ingresó a los Estados Unidos.El Rap no es otra cosa que la expresión de desencanto y de criticas sociales, a través de una particular música, vestimenta y los conocidos “graffitis.
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