TEMA 4. LA CLASE. LAS FAMILIAS

e) En relación a las familias.

¿Qué papel juegan las familias de éstos adolescentes ante sus problemas?

La verdad es que la familia poco sabe de los problemas de los chicos, como vemos con Soulymane, que su madre no sabe de las amonestaciones que tiene en la agenda, y aunque sabe que existen no se lo cree, hasta que le acaban expulsando. También hay que tener en cuenta que los chicos son adolescentes y su comportamiento hacia los padres se corresponde con la etapa de vida en la que están.

¿Existe relación familia-instituto?

Existe, pero poca. Las familias, como suele pasar también en los institutos de España, están poco implicados con la educación en secundaria. En la película se ve como acuden a las reuniones que supongo que serán Consejos de estudiantes y una vez a hablar con el tutor del curso, pero la verdad es que poco más se ve la participación de las familias en la vida escolar

TEMA 4. LA CLASE. RECURSO DIDACTICO

d) En relación al cine como recurso didáctico

¿Utilizarías esta película en clase con tus alumnos?

No. Con los alumnos creo que no la utilizaría, pero sí con los profesores para que así les haga reflexionar y sacar conclusiones acerca de que comportamientos son más adecuados a cada situación.

TEMA 4. LA CLASE. EL PROFESOR

c) En relación a la figura del docente.

¿Es un buen o un mal profesor? ¿Por qué? ¿Que estrategias ha seguido para las diferentes dificultades que se le han presentado?

Como hemos comentado la película muestra un curso en la vida de un instituto de un barrio marginal francés donde podemos ver, la difícil mezcla de culturas y razas en las aulas y los problemas que conllevan. Son veinticinco personas opuestas y forzadas a estar juntas y, por tanto, a socializarse les guste o no.
François el profesor de Lengua y pensamos que es abierto y dialogante, real y cercano, tiene facilidad para improvisar, para hacer que los alumnos participen de igual a igual, aunque a veces obtenga por respuesta indisciplina o rechazo. Su preocupación por no excluir a nadie y a la vez querer mantener la disciplina es un desafío continuo y muy difícil.


¿Cómo interactúa con la clase? ¿En que se basa su metodología? ¿Crees que le da buen resultado?

Podemos observar que intenta aplicar con muchísimas dificultades, un método más dialéctico, dialogante, participativo de lo normal con sus alumnos, pero algunos de sus alumnos le cuestionan y no aceptan sus métodos.

¿Qué harías tu ante la misma situación?

Pensamos que ante los conflictos que se le han presentado actuaríamos todos igual que él, en la mayoría de los casos ,por ejemplo, cuando todos le reprochan el trato de favor que tiene hacia uno de los alumnos de origen oriental y él les explica que les felicitará igualmente cuando ellos lo hagan, vamos que les ánima a hacerlo, también creemos que reaccionaríamos así explicándoles y haciéndoles ver que el día que se esforzaran ellos les felicitaríamos, pero en otro conflicto como el que tiene con Soulymane no creemos que actuara de la mejor manera, debió de zanjar el tema, y después haber hablado con el alumno.
Creemos que la película trata de visualizar la realidad de la educación en la cual la mayoría de las veces se trabaja de una forma correcta con los alumnos pero que a veces se cometen errores, como es a nuestros ojos la expulsión de chico y bueno tampoco creemos que tratáramos de ese modo a Esmeralda, además creemos que en su carta da una buena lección a todos sobre el respeto.

¿Crees que fracasa el profesor en su labor? ¿Por qué?

No creo que hubiera fracasado el profesor ya que en general con los demás alumnos el proceso resulta positivo, creo que error radica en el momento que la situación le supera y pasa de ser permisivo, comprensivo y ser más autoritario.



Sobre la situación que se genera cuando el profesor pregunta sobre los libros y François tiene reparos. ¿Qué ocurre? ¿Qué crees que se le pasa por la mente al profe? ¿En que se diferencia este profe de otros?

Sobre la situación que se genera en la sala de profesores cuando el profe de historia le pregunta qué libro le parece bien para leer a los alumnos, otro propone “La edad de las luces” y François dice no parecerle bien, pensamos que el profe de lengua se da cuenta que los chicos necesitan otro libro con el que puedan sentirse identificados, de alguien de su edad, y decide darles el”El Diario de Ana Frank” pensamos que cree el profe que les interesará más.

TEMA 4. LA CLASE. LOS ALUMNOS

b) En relación a los alumnos adolescentes.

Sobre el momento en que Esmeralda comenta que lee "La República" de Platón, en cambio, en clase es una alumna conflictiva que constantemente molesta al profesor.

¿Crees que el profesor ha trabajado correctamente con ella?

No, creo que a dado por hecho que como la chica no se quería esforzar, no merecía la pena mirar más allá, o tratar de averiguar que la gustaba. Es algo extraño, porque a la vez que de Soulymane si trata de sacar algo bueno de lo que hace, aunque no esté relacionado con Lengua o Literatura (cuando expone sus fotografías a modo de felicitación por el trabajo bien hecho) de Esmeralda no busca sus potenciales. Aunque también esto puede ser porque las del otro chico surgieron por casualidad, y sin embargo con Esmeralda, las cosas no han surgido igual hasta el último día de clase donde el profesor descubre una vocación en la alumna.

¿Cómo trabajarías tú?

La verdad es que no lo sé, nunca nos hemos visto en la situación, puesto que no nos dedicamos todavía a la docencia. Pero probablemente tampoco podríamos hacer las cosas de una manera perfecta, ya que son una media de 30 alumnos por clase y no puedes muchas veces llegar a conocerlos tanto como para intentar resolver las necesidades formativas de cada uno a no ser que aparezcan por casualidad como le ha pasado a este profesor con estos chicos-

Reflexión sobre el caso de Soulymane, un adolescente que aun no ha encontrado su idividualidad. ¿Cómo actuarías con él?

Este es otro caso en el que no sabría como actuar, pero creo que lo mejor habría sido no perder los papeles, ya que comprobando que si le felicitas y le apoyas el chico trabaja bien, a lo mejor la actitud del profesor frente a él debería hacer sido esta constantemente, aunque a veces su comportamiento te pueda llevar a la desesperación. De hecho, creo que el profesor trata de enmendar su comportamiento e intenta modificar la comisión de disciplina para que el chico no sea expulsado, como se ve en la reunión de evaluación, cuando comenta que a veces dice y hace cosas interesantes y con interés.

TEMA 4 LA CLASE. EL CONTEXTO

a) En relación al contexto (aula) y el proceso de enseñanza aprendizaje:


¿Crees que el aula que aparece en la película podría ser la tuya?

Creo que si podría ser, ya que actualmente las aulas de la ESO se encuentran con mucha diversidad en los institutos. Hasta 4º de ESO los chicos deben estar obligatoriamente escolarizados, por lo que se producen conflictos al encontrarse en el aula alumnos que quieren aprender y pasar de curso, con alumnos que solo desean que ese tiempo pase lo antes posible.
Pienso que si a esos alumnos que no quieren estar en clase, se les motivara y se les diera otras alternativas mejorarían su situación.

Son muchas las dificultades que supone atender en una misma aula a alumnos y alumnas diferentes en muchos aspectos. Pero tampoco se puede simplificar la solución eliminando esta diversidad, atendiendo a unos, los normales, en unas aulas y a los otros, los diversos, en aulas distintas.
La diversidad, más que un problema, debe considerarse un reto. Pero puede llegar a ser un problema, si no se atiende de forma adecuada, si no se ponen los medios para ello: personal docente debidamente preparado, profesionales de apoyo, recursos didácticos y metodológicos apropiados….

También se puede avanzar mucho en lo que se llama la personalización de la enseñanza, en la adecuación de lo que pretendemos enseñar a las características personales de los alumnos y alumnas de una misma clase. Sólo pueden aprender juntos estudiantes diferentes si ajustamos lo que enseñamos a las características personales, particulares, de cada uno.



¿Qué problemas a tu juicio presenta?

Esta película “la clase” se desarrolla en el contexto de los suburbios de un barrio francés. Por ello no solo en esa clase sino en todo el instituto, hay mucha diversidad cultural lo que plantea de entrada muchos problemas.

Existe la presencia de la diversidad que aportan los adolescentes que han vivido un proceso migratorio reciente, desde contextos culturales muy distintos y sin tradición todavía de adolescencia.

Estos alumnos son conflictivos, no presentan ningún tipo de respeto por los profesores durante la clase o durante las juntas de profesores, ni tampoco por sus compañeros. No les interesa estudiar, solo quieren perder el tiempo en lo que sea, cualquier debate es bueno para no avanzar en los contenidos y se producen muchas salidas de tono que se convierten en motivo de discusión.

Muy pocos realizan las tareas o cuando verdaderamente las llevan hechas les da vergüenza exponerlas en público ante el resto de compañeros por la poca autoestima que se tienen a sí mismos.
Un ejemplo es Suleiman. Nunca hace nada, se le remarca siempre lo mal que hace todas las cosas y su actitud ante la vida, por lo que cuando realmente hace su autorretrato siente vergüenza ante los demás cuando se le reconoce el buen trabajo realizado.

El profesor intenta ayudar y comprender a sus alumnos, estudiando cada caso particular, preocupándose por lo que les sucede. Pero parece que cuanto mayor es su interés por ellos menos resultados obtiene, ya que los alumnos muchas veces se toman esta actitud mal.

La mayoría de los alumnos presentan familias desestructuradas, en los que los padres no están muy pendientes de sus hijos, quizá no porque no quieran sino porque su situación de ilegales y al encontrarse en un país que no es el suyo, carecen de los medios.

Esta sensación genera desconcierto en torno a la educación del adolescente y provoca, entre otras cosas, que se replantee la importancia de la función que cumple el rol de los padres. Además, con bastante frecuencia, los padres con hijos adolescentes están expuestos a situaciones y sensaciones de cambio, miedo, incertidumbre, sentimiento de pérdida y, consecuentemente, suelen percibir que su eficacia como padres y educadores resulta poco útil e inalcanzable. Ante este contexto, una medida prudente y necesaria
consiste en la promoción de programas de orientación y apoyo familiar.


¿Se resuelven en la película?

Creo que no se resuelven los problemas. Simplemente hacen lo que se suele hacer en el instituto con los alumnos conflictivos, insolentes, etc. sin plantearse demasiadas alternativas o posibilidades.

El caso de Suleiman, acaba siendo un caso más del consejo disciplinario, a pesar de los esfuerzos de su profesor para evitarlo. No se plantean dejarlo en otra medida que pueda ayudar al alumno. Hacen lo que se hace con todos sin estudiar demasiado su caso particular y las consecuencias que puede tener esta medida para este alumno en concreto.

Pero esto no sucede solo con Suleiman, sino que con Wai (el alumno asiático), también sucede lo mismo. Este alumno es muy bueno, estudia, colabora y es muy correcto. Pero cuando detienen a su madre al encontrarse en situación ilegal, algunos profesores intentan formar un fondo de ayuda para esta causa, aunque rápidamente otros cambian de tema, y el asunto queda en suspense, sin saber si le intentarán ayudar o no.

Algo que creo que sí se consigue en una parte de la película, es motivar a los chicos cuando éstos realizan su autorretrato en el aula de informática, dejándoles espacio para expresarse.
Las nuevas tecnologías es algo que utilizan de manera muy habitual es su vida, y que actualmente son necesarias en la enseñanza, no se debería dejarlas a un lado.

La progresiva extensión de las redes informáticas como Internet incrementan dos factores que favorecen el rendimiento escolar del alumnado adolescente: la publicidad y la transparencia.

La perspectiva de la publicación de su trabajo en algún soporte informático y, sobre todo, en la Web, aumenta la motivación de los adolescentes. Conseguir que sus “creaciones” no sólo sean mostradas al profesorado, sino que también puedan ser compartidas con facilidad con otras personas, es un indudable estímulo positivo.
La publicidad y la transparencia también conllevan otro factor positivo: cuando los adolescentes trabajan en grupos, la responsabilidad ante los demás compañeros y compañeras se ve incrementada en la práctica totalidad de los casos observados.

Al finalizar el curso muchos alumnos tienen la impresión de no haber aprendido nada, y creo que para el profesor es muy frustrante ya que debería haberse dado cuenta dependiendo de cada caso.
Se debe poder dedicar horas para tener un buen conocimiento y hacer un buen trabajo de seguimiento de los alumnos, es imprescindible para alcanzar los objetivos.

TEMA 4 ACCIONES ORIENTADAS A LOS ALUMNOS

El conocimiento de los alumnos, la aproximación a ellos, el contacto y acuerdo con las familias son elementos que, en la escuela son fundamentales para dar apoyo a los adolescentes en su recorrido académico.
Esta atención se concreta a través de diferentes actuaciones y estructuras organizativas.

La tutoría. La primera actuación y la más importante para garantizar la atención de la que hablamos es la acción tutorial. El funcionamiento y organización del equipo de profesores tiene por objeto potenciar las actividades de tutoría y facilitar que la gran parte del profesorado
sea tutor, lo cual obliga a gestionarlo adecuadamente.

Se debe poder dedicar horas para tener un buen conocimiento y hacer un buen trabajo de seguimiento de los alumnos, es imprescindible para alcanzar nuestros objetivos.
La tutoría compartida entre dos tutores por grupo de Secundaria conlleva que se disminuya la ratio de alumnos por tutor, lo que permite dedicar más tiempo al alumnado y se traduce en una mejor atención a los alumnos y a las familias, al tiempo que facilita el trabajo de los tutores.
Por otro lado, el hecho de que la mayoría del profesorado sea tutor incrementa su implicación en el proyecto y el conocimiento de los alumnos.

En el Plan de Acción Tutorial se trabaja aquellos aspectos de la adolescencia que interesan y al tiempo necesitan nuestros alumnos, como: orientación sexual, drogodependencias, conflictos, dinámica de grupos, procedimientos y estrategias de aprendizaje, orientación personal, académica y profesional, etc.
La relación con las familias. La entrevista con cada familia es una actividad que permite profundizar en el conocimiento del alumno
o alumna, compartir los aspectos más característicos que definen su recorrido académico y personal, y llegar a acuerdos de actuación. La presencia del alumno en la entrevista es, en ocasiones, un buen recurso para corresponsabilizarlo, hacerle partícipe de las decisiones
y compromisos adquiridos e implicarlo en las propuestas de solución.

TEMA 4 CONVIVIR CON LOS ADOLESCENTES

La presencia de adolescentes que viven momentos difíciles. Obligatoriamente han de estar en la escuela chicos y chicas (de todas las clases sociales) que pasan por intensos momentos de crisis.
A veces olvidamos que los bagajes que el alumnado trae a la escuela no son homogéneos. La desigualdad social sigue existiendo y se nota especialmente en la adolescencia. Además, en esta etapa sabemos que explotan las carencias anteriores y no se nos escapa que, especialmente los chicos, expresan su malestar y su inseguridad actuando; que los problemas en la adolescencia, suelen ser problemas sociales…
El panorama se completa con la presencia en las aulas de la diversidad que aportan los adolescentes que han vivido un proceso migratorio reciente, desde contextos culturales muy distintos y sin tradición todavía de adolescencia. Junto a los procesos de comunicación que se deben resolver, se presentan las tensiones para la integración entre un conjunto variopinto de adolescencias,

Trabajar las tensiones entre grupos diferentes. Abordar cuestiones concretas como las dinámicas de tribu, por seguir una palabra impropia puesta mediáticamente de moda.

Hay un núcleo de conflictos que se producen con chicos y chicas a punto de cumplir los dieciséis años (o cumplidos), a veces fuera de promoción y con unas inaguantables ganas de abandonar la escuela. Para ellos y ellas necesitamos avanzar planteamientos de formación laboral postobligatoria a los últimos trimestres de la obligatoria.
Lo contrario es asistir a una guerra de desgaste de difícil solución. En una parte del alumnado con dificultades se está consolidando una actitud vital en la que no hay horizonte próximo: no piensan ni en estudiar ni en trabajar y, de momento, sólo han conocido la experiencia frustrante de seguir dos años más en la escuela.

Intentar conseguir que cada chico o chica, por complicado que sea, encuentre algo para hacer en la escuela que le interese, algo que justifique su venida al centro, además de ver a los amigos o ligar. No es el azar el que hace que les interese una asignatura u otra, una nueva materia, un crédito variable, y no la lengua, las mates o la historia de siempre. Es normal que algunos odien la escuela, pero no que la odien en su totalidad, hasta el punto de estar contra todo y contra todos. Al menos deberían encontrar un conserje benévolo con el que ocuparse de las fotocopias o del mantenimiento. No estaría de más seguir pensando en el aprendizaje cooperativo o en el diseño adecuado de un buen trabajo por proyectos integradores.